PEDAGOGIKA

"Ksiazka Nadzór pedagogiczny. Ewaluacja, kontrola, wspomaganie zawiera profesjonalna interpretacje przepisów w zderzeniu z konkretnymi sytuacjami zyciowymi, wskazuje wlasciwe procedury, stanowi cenna pomoc przy podejmowaniu trafnych decyzji.

W opracowaniu omówiono m.in.:
- regulacje prawne dotyczace nadzoru pedagogicznego,
- zagadnienia zwiazane z planowaniem nadzoru pedagogicznego,
- pojecia odnoszace sie do ewaluacji wewnetrznej,
- zadania dyrektora szkoly zwiazane z pelnieniem nadzoru pedagogicznego."

Autorski wyklad Metody Ruchu Rozwijajacego! Swiatowej slawy pedagog przedstawia metode twórczego rozwoju dziecka przez ruch i cwiczenia. Ksiazka niezbedna studentom pedagogiki i psychologii. Znakomita pomoc dla terapeutów, pedagogów, psychologów, pracowników pomocy spolecznej, wychowawców przedszkolnych, nauczycieli oraz rodziców.

Ksiazka pod redakcja Pana prof. dr. hab. Jana Papieza jest wydarzeniem na wielka skale w polskim kontekscie badan nad teoria wychowania. Podjety problem, struktura i tresc ksiazki pozwalaja stwierdzic, ze ksiazka bedzie stanowila oryginalny i wartosciowy wklad do budowania w Polsce wspólczesnej teorii wychowania. [?] wpisuje sie w ogólna wiedze pedagogiczna i jej tworzenie, jak równiez w obszar badan teorii wychowania i w tym sensie wypelnia luke, jaka istnieje w polskiej mysli pedagogicznej, jesli chodzi o relacje miedzy wiedza ogólna a wiedza szczególowa w pedagogice, a która czesto powodowala badz to zwiekszenie znaczenia wiedzy ogólnej (wzrost np. znaczenia pedagogiki ogólnej), badz znowu zwiekszenie zainteresowan teoria wychowania kosztem wiedzy ogólnej. Autorzy [?] recenzowanej publikacji w tym sensie plasuja sie w bardzo waznym i oryginalnym obszarze badan, który dotychczas nie byl opracowany i nie byl realizowany. [?] Recenzowana ksiazka niewatpliwie miesci sie wsród 25 najlepszych ostatnio wydanych pozycji z tego zakresu.

Publikacja ta jest wynikiem naukowej debaty i refleksji na tematy wazne i aktualne w pedagogice specjalnej, w której na przestrzeni ostatnich lat rozwinelo sie wiele koncepcji w rozmaitych jej plaszczyznach. Zmiany te uwarunkowane sa przemianami zarówno politycznymi i spolecznymi, jak i rozwojem nauk humanistycznych, medycznych, spolecznych oraz elektronicznych i informatycznych. Ta niezwykle cenna publikacja wskazuje rozwój istniejacych subdyscyplin i powstanie nowych. Przedstawia róznorodne koncepcje i wielosc obszarów istotnych dla teorii i praktyki wspólczesnej pedagogiki specjalnej.

"Drodzy Rodzice, Nauczyciele i Terapeuci!

Ksiazka Czy kochasz Malego Misia jest opisem trzynastu lat zycia chlopca z zespolem Aspergera. Chlopiec ten dzieki swojej pracowitosci, determinacji Matki i pomocy wielu osób nauczyl sie mówic, czytac i pisac, rozwinal w sobie liczne talenty i zyskal przyjaciól.

Tresc ksiazki ujelam w forme opowiadania, poslugujac sie stylem wypowiedzi Misia (w trzeciej osobie), aby przyblizyc Czytelnikom sposób mówienia i rozumowania dziecka autystycznego. Zawarlam w niej równiez wiele przykladów zachowan i wypowiedzi bohaterów oraz opisów autentycznych sytuacji, z którymi musieli poradzic sobie Mis i jego Mama. Ksiazka zawiera takze fragmenty opinii pedagogicznych, psychologicznych i logopedycznych. Na koncu zamiescilam Dekalog postepowania z dzieckiem autystycznym, skierowany przede wszystkim do rodziców, oraz Krótka charakterystyke dziecka z zespolem Aspergera."

Niniejsza ksiazka jest pierwszym, szerszym opracowaniem pedagogiki sokratejskiej i nie daje calosciowego i systematycznego wykladu problemów oraz ich rozwiazan. Prezentuje raczej ciagle jeszcze wybrane problemy filozoficzno-pedagogiczne i metodologiczne, czesciowo publikowane, poprawione i uzupelnione, powstajace w róznym czasie i odpowiadajace na zapotrzebowania róznych spotkan konferencyjnych, wykladów i seminariów prowadzonych ze studentami kilku uczelni na przestrzeni wielu lat. Równolegle z dociekaniami teoretycznymi prowadzone byly badania wdrozeniowe, których wyniki beda publikowane w kolejnych tomach coraz wnikliwiej analizujacych problemy pedagogiki sokratejskiej. Zdaje sobie sprawe, ze ciagle jeszcze jestem u poczatków poznawania wielkiej i glebokiej mysli sokratejsko-platonskiej oraz u poczatków budowania pedagogiki, która ? jezeli dobrze ja rozumiem ? moze wniesc wiele wartosci do myslenia i dzialania pedagogów oraz do teorii wspólczesnej pedagogiki, otwierajac je w wiekszym zakresie na humanizm. Sokrates zawsze otwieral mysl i nigdy nie chcial jej ostatecznie domknac po to, by niepokoila, zdumiewala, zmuszala do krytycznego namyslu. Moze ta ksiazka tez bedzie dla wielu osób takim otwarciem sie na poczatki pedagogiki i problemy, które staralam sie przyblizyc, szczególnie mysle tu o studentach pedagogiki i nauczycielach.

Podstawowy cel, jaki towarzyszyl pisaniu tej ksiazki zwiazany byl z przekonaniem o sluzebnosci pedagogiki wobec praktyki spolecznej, co wyrazalo sie w zalozeniu dotyczacym mozliwosci wykorzystania wniosków wyprowadzonych z badan empirycznych, w celu modernizowania i optymalizowania rzeczywistosci oswiatowej.

Podrecznik wybitnego dydaktyka polskiego pokazuje proces nabywania wiedzy i kompetencji dydaktycznych przez nauczyciela.

Autor umiejetnie laczy teorie i praktyke, aby odpowiedziec na pytania:
- Czego uczy szkola?
- Jak kierowac uczeniem sie?
- Jak poznac osiagniecia szkolne ucznia?

Ksiazka przydatna zarówno dla studentów pedagogiki, mlodych nauczycieli, jak i doswiadczonych pedagogów.

Celem pracy jest znalezienie odpowiedzi na powyzsze zagadnienia, jak i przedstawienie realiów polskiej szkoly pod wzgledem organizacji procesu ksztalcenia ukierunkowanego na rozwój ucznia zdolnego. Badaniami objete zostaly gimnazja bedace osobnym szczeblem ksztalcenia, nazywanym ponadpodstawowym, skupiajace mlodziez w istotnym dla niej samej etapie rozwojowym, okresie adolescencji, w którym tempo zdolnosci umyslowych bardzo sie zmienia (wzrasta badz maleje) i tym samym wymaga stymulacji.

Milosc porównuje sie czasem do czasu, który od zawsze byl, jest i zawsze bedzie, a choc wciaz mija, nigdy go nie zabraknie, ale tez zawsze jest go zbyt malo. Zbyt malo milosci, niewystarczajaco mocna milosc, milosc niedojrzala, deficyt milosci nie jest nigdy obojetny dla zycia czlowieka. I to dotyczy kazdego czlowieka w kazdym stadium jego rozwoju. Jego przyczyna moze byc syndrom patologii spolecznych i rodzinnych, rozwody, porzucenia, wyjazdy zarobkowe za granice. Ale moze wynikac z bledów w procesach wychowania: Gdy rodzice sa nieobecni, i gdy nie przekazuje sie niczego ? mlodziez staje sie zagubiona, zblakana (...). Przypomina ona wówczas ptactwo wodne w plamie ropy, które na prózno chce sie oczyscic (...) Ta mlodziez zraniona brakiem milosci rodzicielskiej, zlym wychowaniem, kiepska edukacja, narkotykami i brutalnoscia ? staje sie podobna owemu ptactwu ? pisal W. Lysiak, (2000), Stulecie klamców, Chicago ? Warszawa 2000. Rozleglosc problematyki jest powodem tego, ze w prezentowanej ksiazce nie wszystkie problemy wynikajace z deficytu milosci zostaly omówione.

Godzina wychowawcza jest jednym z elementów oddzialywania wychowawczego szkoly i aby mogla spelniac swoja role istotny jest zakres tematyczny i sposób jej prowadzenia. Pozycja Ja i mój swiat. Scenariusze godzin wychowawczych stanowi zbiór konspektów tychze zajec. Konspekty powstaly w ramach pracy Kola Naukowego Pedagogów Wyzszej Szkoly Filozoficzno-Pedagogicznej Ignatianum w Krakowie a poprzedzila je przeprowadzona wsród uczniów ankieta dotyczaca funkcjonowania godzin wychowawczych. Wskazywane przez uczniów braki oraz podawane propozycje zlozyly sie na zawarta w publikacji tematyke konspektów. Pierwsza czesc stanowia poszukiwania mlodego czlowieka obrazu jego samego i wskazaniem mu mozliwosci pracy nad soba, druga odkrywanie i rozumienie swiata, w którym zyje i który sam moze tworzyc. Taka tematyka wiaze sie z propozycjami metodycznymi, w których glówna forma jest samodzielna praca ucznia.

Podrecznik dla studentów wszystkich wydzialów pedagogicznych oraz nauczycieli akademickich przygotowujacych studentów do zawodu nauczycielskiego, zgodny ze standardami ksztalcenia na kierunkach pedagogicznych.

"Rola i zadania trenera bardzo sie zmienily w ciagu ostatnich lat: zmienily sie metody szkoleniowe i podejscie do rozwoju zawodowego, powstaly zupelnie nowe sposoby doskonalenia - e-learning, coaching i mentoring. Celem tej ksiazki jest ukazanie, jakie cechy musi miec szkoleniowiec pracujacy w obecnych warunkach rynkowych, oraz pomoc w ich wyksztalceniu. Autor uczy, jak wzbudzic i utrzymac zainteresowanie uczestników szkolenia, jak efektywnie wykorzystywac pomoce szkoleniowe i aktywne metody prowadzenia zajec. Przedstawia przy tym rózne podejscia do prowadzenia szkolen oraz udziela waznych wskazówek, jak radzic sobie z trudnymi uczestnikami. Omawiajac te zagadnienia, nawiazuje do wszystkich ról, jakie moze odgrywac szkoleniowiec - m.in. instruktora, nauczyciela, mentora, trenera w szkoleniach prowadzonych metodami aktywizujacymi, w e-learningu czy coachingu."

"Prezentowane opracowanie powstalo na podstawie rozprawy doktorskiej napisanej pod naukowym kierunkiem prof. dr hab. Henryki Kwiatkowskiej z Uniwersytetu Warszawskiego.

Ksiazka sklada sie z dwóch czesci: praktycznej (badawczej ) i teoretycznej.

Opracowane praktyczne wyniki badan znajduja sie w drugiej czesci ksiazki (rozdzialy IV?VII). W rozdzialach IV, V i VI autorka rozpatruje kolejno proporcje mówienia i sluchania przez nauczyciela i ucznia na lekcji, specyfike sluchania ucznia przez nauczyciela oraz zakres, w jakim pedagodzy sa swiadomi swojego sposobu porozumiewania sie z mlodzieza. Analizy tej dokonuje, porównujac obie badane grupy: nauczycielska i uczniowska na podstawie wyników uzyskanych z badan ankietowych. Natomiast rozdzial VII w calosci jest poswiecony analizie jakosciowej nagranych lekcji, gdzie zostaly zestawione uzyskane wyniki z danymi z badan ankietowych.

W badaniach wykorzystano metode sondazu diagnostycznego, by poznac opinie nauczycieli na temat ich sposobu mówienia i sluchania uczniów. Zebrane dane porównano z opinia uczniów o komunikacji nauczycieli z mlodzieza na lekcji.

Odniesieniem teoretycznym do uzyskanych wyników badan jest pierwsza czesc ksiazki (rozdzialy I, II i III), w której zostaje zarysowana ogólnie problematyka komunikacji werbalnej nauczyciela i ucznia. Autorka podejmuje tu rozwazania nad rola i znaczeniem jezyka, zastanawia sie równiez nad cechami warunkujacymi efektywne mówienie i sluchanie w relacji nauczyciela i ucznia na lekcji."

Material przeznaczony jest do cwiczen prawidlowej wymowy glosek s, z, c, dz w wyrazach w naglosie, sródglosie i wyglosie; wyrazeniach i calych zdaniach. Opracowany material jest przeznaczony dla logopedów i rodziców do pracy z dziecmi w wieku przedszkolnym i mlodszym szkolnym. Material slowny ulozono wedlug zasad logopedycznych. Nalezy go wykorzystywac po wywolaniu w izolacji glosek s, z, c, dz i utrwaleniu ich w sylabach.

Tresc tej ksiazki zostala wywolana przez esej Zbigniewa Kwiecinskiego o wspólczesnych nurtach pedagogii, który otwiera nasz tom i jest don wlasciwym wstepem. Esej ten zawiera psychoanalityczna intuicje czy tez hipoteze autora, ze byc moze trwalosc praktyk edukacyjnych i towarzyszacych im wtórnie ich uzasadnien w pracach pedagogicznych ma swoje zródla nie tyle w mysli naukowej, ile w pierwotnych, glebinowych zadzach czlowieka: dazeniu do wladzy i korzysci, natomiast pojawiajace sie marginalnie od wieków próby przeciwstawiania im transgresyjnych projektów i realizacji wychowania do wspierania pelni rozwoju kazdej jednostki, osiagania przez nia autonomii, kreatywnosci i szczescia wyplywaja z uczuc i postaw, które stanowia o istocie czlowieczenstwa ? z milosci, zyczliwosci, empatii i dobroci. [?] Tresc tej ksiazki zostala takze wywolana przez reakcje Moniki Jaworskiej-Witkowskiej na esej Zbigniewa Kwiecinskiego o pobocznych nurtach pedagogii. Inspirujace bylo takze wskazanie przez tego ostatniego i Lecha Witkowskiego [?] na mozliwosc pedagogicznej lektury Dziennika Witolda Gombrowicza, co bylo poczatkiem i zaczynem niesmialej nadziei na pedagogike z wnetrza kultury. Jest wiec niniejsza ksiazka relacja wspólmyslenia i dyskusji autorów o drogach kulturowych pedagogii, o obliczach paidei w kulturze oraz marzen o pedagogice jako ?specjalizacji wyzszego rzedu?, jako dyscyplinie chlonnej i generatywnej, przeciwstawionej parcjalnym rozwinieciom w hermetycznych, dyskursywnych gettach specjalizacji.

"Doskonaly przewodnik dla nauczycieli pragnacych budowac kulture uczenia sie! W czesci pierwszej autorka wyczerpujaco omawia proces powstawania wiedzy i uczenia sie, strategie pracy nauczyciela z uczniem oraz role, jakie przyjmuja oni w edukacji. Podkresla znaczenie motywacji do nauki, podpowiada, jak motywowac uczniów do pracy, wspierac ich dzialania, a takze jak kontrolowac i oceniac ich wysilki edukacyjne. W drugiej czesci ksiazki szczególowo przedstawia rózne strategie rozwijania zdolnosci uczenia sie."

"Ksiazka zawiera praktyczne, aktualne i oparte na pismiennictwie informacje z zakresu opieki nad dziecmi od chwili urodzenia poprzez okres niemowlecy po dojrzewanie. W ksiazce polozono nacisk na kliniczne aspekty opieki pediatrycznej z uwzglednieniem obowiazujacych zasad postepowania. Podrecznik zawiera wskazówki diagnostyczne i najwazniejsze informacje dotyczace podloza i metod leczenia chorób wystepujacych u dzieci, przedstawione w przejrzystej i czytelnej formie. Ksiazka sklada sie z 45 rozdzialów obejmujacych szeroki zakres zagadnien, w tym neonatologie, rozwój i zachowanie, postepowanie w naglych wypadkach i intensywna terapie oraz diagnostyke i leczenie poszczególnych chorób w zaleznosci od dominujacych objawów, etiologii i charakteru zmian narzadowych."

"Ksiazka zawiera praktyczne, aktualne i oparte na pismiennictwie informacje z zakresu opieki nad dziecmi od chwili urodzenia poprzez okres niemowlecy po dojrzewanie. W ksiazce polozono nacisk na kliniczne aspekty opieki pediatrycznej z uwzglednieniem obowiazujacych zasad postepowania. Podrecznik zawiera wskazówki diagnostyczne i najwazniejsze informacje dotyczace podloza i metod leczenia chorób wystepujacych u dzieci, przedstawione w przejrzystej i czytelnej formie. Ksiazka sklada sie z 45 rozdzialów obejmujacych szeroki zakres zagadnien, w tym neonatologie, rozwój i zachowanie, postepowanie w naglych wypadkach i intensywna terapie oraz diagnostyke i leczenie poszczególnych chorób w zaleznosci od dominujacych objawów, etiologii i charakteru zmian narzadowych."

"Pierwszy od wielu lat i jedyny nowoczesny podrecznik dotyczacy metodologii badan nad edukacja. Podrecznik dla studentów pedagogiki, socjologii i psychologii. Glówna idea podrecznika opiera sie na jego interakcyjnosci (czytelnik jest prowadzony krok po kroku po tresci podrecznika, angazowany w wykonywanie zadan testujacych rozumienie tekstu). Zadania sprawdzajace rozumienie tekstu nie sa abstrakcyjne, lecz nawiazuja do doswiadczen edukacyjnych czytelnika."

Ksiazka o talentach i zdolnosciach, o pracy Nauczycieli i Pedagogów, Dyrekcji szkól - slowem o szkole w XXI wieku, w której wychodzi sie naprzeciw potrzebom uczennic i uczniów. Jak przygotowac i poprowadzic lekcje, gdy w klasie sa i uczniowie z dysleksja, i utalentowani lingwistycznie, i ekstrawertyczni, i zamknieci w sobie, by wszyscy na niej skorzystali? Jak wspierac rozwój wielorakich inteligencji i uczennic, i uczniów? Ksiazka zawiera wiele konkretnych podpowiedzi, jak pracowac w szkole, zeby bylo nowoczesnie, po ludzku, przyjaznie i radosnie, na miare potrzeb, mozliwosci i oczekiwan róznych dzieci i rózniacej sie od siebie mlodziezy. Autorka zacheca do dyskusji nad tym, jakiej chcemy szkoly, jakiej szkoly potrzebuja mlodzi Ludzie Cywilizacji Cybernetycznej, jaka my - dorosli - jestesmy w stanie im zaoferowac.

"Czy sluszne sa postulaty pojawiajace sie czesto w srodowiskach pedagogicznych i realizowane w projektach reform oswiatowych o koniecznosci wczesnej stymulacji intelektualnej oraz o potrzebie wprowadzania przedszkolnych programów dydaktycznych? Czy ograniczanie zakresu swobodnej zabawy i jednostronne przyspieszanie rozwoju kognitywnego rzeczywiscie optymalnie pomagaja w zdobywaniu przez dziecko podstawowych kompetencji prospolecznych? Jakie to moze miec konsekwencje dla sensoryczno-motorycznego rozwoju malego dziecka? Kiedy dziecko jest dojrzale do podjecia nauki w szkole?

Grupa wybitnych pedagogów niemieckich prezentuje waldorfska wizje takich kwestii, jak: dojrzalosc szkolna, harmonijny rozwój dziecka, specyfika uczenia sie w wieku przedszkolnym oraz w pierwszych latach nauki szkolnej. W publikacji znajdujemy obszerne omówienie celów, zakresów i metod pracy z dziecmi na tym etapie ksztalcenia. Wiele miejsca poswieca sie takze takim zagadnieniom, jak salutogeneza (zdolnosc osobowosci do samouzdrawiania) i rezylencja (umiejetnosc zwycieskiego przechodzenia przez kryzysy zyciowe), oraz sposobom odpowiedniego kierowania procesami wychowawczymi, aby te cechy mogly sie u dziecka uksztaltowac. Ksiazka jest napisana przystepnym jezykiem i ma przejrzysta strukture.

przeklad z jezyka niemieckiego i wstep
Michal Glazewski"

"Ksiazka prezentuje zagadnienie adaptacji dziecka do srodowiska przedszkolnego, które nie musi byc bolesnym i dokuczliwym przezyciem, ale moze stac sie motorem korzystnych zmian w rozwoju dziecka. W pozycji przedstawiono zarówno teoretyczne rozwazania dotyczace zaburzen i problemów w procesie adaptacji dziecka do srodowiska przedszkolnego, jak i propozycje praktycznych rozwiazan, których celem jest ulatwienie dziecku nawiazania pozytywnych kontaktów w nowym dla niego otoczeniu pozarodzinnym. Pozycja przeznaczona jest dla nauczycieli przedszkolnych, studentów pedagogiki, a takze rodziców. Prof. nzw. dr hab. Anna Klim-Klimaszewska, pedagog, pelni funkcje Zastepcy Dyrektora ds. Dydaktyki w Instytucie Pedagogiki Akademii Podlaskiej w Siedlcach. Kieruje Zakladem Wychowania Przedszkolnego funkcjonujacego w strukturze Instytutu. Jest autorka ponad 150 publikacji o charakterze naukowym i popularnonaukowym wydawanych w kraju i za granica."

"W obecnej spoleczno-kulturowej sytuacji funkcjonowania szkoly, w ktĂłrej poteguja sie ryzykowne zachowania uczniĂłw, pojawia sie problem: jak wykorzystywac wiedze o zagrozeniach i bezpieczenstwie w ich profilaktyce i w dzialaniach niosacych pomoc uczniom zagrozonym? Zarzadzanie wiedza uczyniono podstawa, na ktĂłrej dzialania te moga sie ksztaltowac i rozwijac w kierunku poprawy poczucia bezpieczenstwa w szkole i mozliwosci jego zapewniania. Janusz Ziarko wskazuje na jednostkowe, spoleczne, kulturowe i organizacyjne uwarunkowania zarzadzania wiedza w szkole, przedstawia koncepcje wykorzystania zarzadzania wiedza w praktyce bezpieczenstwa, co powinno sie stac zrĂłdlem inspiracji dla pedagogĂłw w projektowaniu dzialan doskonalacych i rozwijajacych szkolne systemy bezpieczenstwa."

"Polecana publikacja omawia podstawowe zalozenia metodologiczne procesu diagnostycznego w pracy pedagogicznej oraz prĂłbuje okreslic zakres kompetencji i obszar badawczy pedagoga. SpĂłr o charakter diagnozy i zakres kompetencyjny miedzy psychologiem a pedagogiem powoduje wycofywanie sie pedagogĂłw z dzialalnosci diagnostycznej lub ograniczenie ich pracy do diagnostyki edukacyjnej... Celem publikacji jest uswiadomienie przyszlym pedagogom znaczenia diagnostyki w przygotowaniu zawodowym oraz ksztaltowanie wrazliwosci i umiejetnosci zwiazanych z procesem diagnozowania w pracy terapeutyczno-wychowawczej. Adresatami ksiazki sa studenci kierunkĂłw pedagogicznych, nauczycielskich, ktĂłrzy w przyszlosci podejma prace pedagogiczna z dziecmi i mlodzieza, stad w ksiazce posluzono sie okresleniami ""nauczyciel"", ""pedagog"" - jako osoby dokonujace diagnozy pedagogicznej."

"Zapraszamy nauczycieli i ich podopiecznych do swiata nauk przyrodniczych! Pomocnikiem pedagogĂłw i ulubiencem dzieci stanie sie madra i zabawna zabka Fryderyk.

ObwĂłd pradu.
Urzadzenia alarmowe.
Odpychanie sie biegunĂłw.
Pole magnetyczne."

"Poradnik dla dydaktykĂłw i wychowawcĂłw pracujacych z mlodzieza gimnazjalna i licealna, ktĂłrzy chca uczyc efektywniej. Autorka pokazuje, jak doskonalic siebie jako nauczyciela i co zrobic, aby proces dydaktyczny przebiegal sprawnie. Omawia dwa modele nauczania, zdecydowanie opowiadajac sie za tym, ktĂłrego celem jest nie tyle wpajanie uczniom wiedzy, co umozliwienie im podwyzszenia poziomu kompetencji. Podkresla, ze jednym z kluczy do efektywnego nauczania jest nauczyciel - kompetentny pod wzgledem specjalistycznym, dydaktycznym i psychologicznym. Podpowiada, jak pedagodzy moga podnosic poziom wlasnej motywacji i kompetencji. Klucz drugi do efektywnego nauczania to uczen. Dlatego w II czesci ksiazki znajduje sie prawie 120 cwiczen psychologicznych, ktĂłre nauczyciel moze przeprowadzic z uczniami w celu rozwoju ich umiejetnosci osobistych i spolecznych oraz przeksztalcenia grupy w zgrany zespĂłl."

"Material przeznaczony jest do cwiczen prawidlowej wymowy glosek p, pi, b, bi w wyrazach w naglosie, srĂłdglosie i wyglosie; wyrazeniach i zdaniach oraz w opozycji bezdzwieczne-dzwieczne. Opracowany material jest przeznaczony dla logopedĂłw i rodzicĂłw do pracy z dziecmi w wieku przedszkolnym i mlodszym szkolnym. Material slowny ulozono wedlug zasad logopedycznych."

"Niniejsza ksiazka jest prĂłba przedstawienia najczesciej stosowanych metod i technik w badaniach pedagogicznych. Kazda z metod poddana jest bardziej lub mniej szczegĂłlowej charakterystyce lacznie z przypisywana jej wartoscia poznawcza, w tym z zarĂłwno przyslugujacymi jej zaletami jak i niedomaganiami pod wzgledem merytorycznym. Szeroko omawia warunki, od spelnienia ktĂłrych uzaleznia sie poprawne zastosowanie poszczegĂłlnych metod i technik badawczych. Publikacja jest adresowana szczegĂłlnie do studentĂłw studiĂłw pedagogiki i mlodszych pracownikĂłw naukowo-dydaktycznych, podejmujacych prace badawcze dotyczace szeroko rozumianej problematyki pedagogicznej. Moze byc przydatna takze w pisaniu prac dyplomowych i magisterskich, rozpraw doktorskich i habilitacyjnych."

"Ksiazka ""Odrzucenie rĂłwiesnicze w klasie szkolnej"" to pierwsza w polskiej literaturze naukowej pozycja traktujaca o odrzuceniu rĂłwiesniczym w klasie szkolnej w ujeciu calosciowym, a wiec obejmujaca nastepujace zagadnienia: srodowisko odrzucenia rĂłwiesniczego, pojecie i rodzaje odrzucenia rĂłwiesniczego, status odrzucenia w grupie, podtypy dzieci odrzuconych rĂłwiesniczo, zjawisko odrzucenia ucznia przez rĂłwiesnikĂłw i czynniki z tym zwiazane, determinanty i konsekwencje odrzucenia rĂłwiesniczego. Ponadto publikacja zawiera wskazania do badan naukowych i dzialan dla dobra uczniĂłw odrzuconych przez rĂłwiesnikĂłw. Ksiazka oparta jest w przewazajacej czesci na literaturze zagranicznej, a wiec na wynikach badan zachodnich naukowcĂłw, sposrĂłd ktĂłrych wielu jest czolowymi, znakomitymi i doswiadczonymi badaczami problemu odrzucenia rĂłwiesniczego oraz pracownikami prestizowych uczelni zagranicznych. Celem publikacji jest takze uwrazliwienie wszystkich, ktĂłrzy pracuja z uczniami czy wychowuja dzieci i mlodziez, na zjawisko odrzucenia przez rĂłwiesnikĂłw i na pomoc jednostkom odrzuconym, tak aby zaden mlody czlowiek zmagajacy sie z problemem odrzucenia przez rĂłwiesnikĂłw nie zostal sam."

Polecana ksiazka jest dzielem wienczacym serie ksiazek Nauczyciele - Nauczycielom, poswiecona propagowaniu idei pedagogiki wspĂłlbycia, nakierowanej na twĂłrczy, podmiotowy rozwĂłj dziecka, potrafiacego nie tylko zgodnie koegzystowac w swiecie, ale takze kreatywnie Ăłw swiat wespĂłl z Innymi przeksztalcac. Stanowi synteze glĂłwnych watkĂłw serii, koncentrujacych sie na dziecku jako czlowieku, ktĂłrym staje sie ono od pierwszych chwil zycia. Nie ma wazniejszego celu edukacyjnego ponad ten, jakim jest rozwijanie Osoby. W tym wymiarze ksiazka miesci sie w kregu wspĂłlczesnej literatury pedagogicznej o nachyleniu antropologicznym i aksjologicznym

Witamy w przedszkolu to lektura wszechstronnie opisujaca zarĂłwno teoretyczne zagadnienia dotyczace zaburzen i wszelkich klopotĂłw w srodowisku pozarodzinnym, jak i praktyczne rozwiazania najczestszych problemĂłw w tym wieku, zwiazanych z nowym miejscem. Strach, lek, niepewnosc, tesknota za rodzicami, potrzeba czulosci. To tylko niektĂłre z uczuc, jakie targaja malym przedszkolakiem. U jednych mijaja one po kilku dniach, u innych trwa to znacznie dluzej i czasami staje sie powaznym problemem.

Potrzeba szerokich badan i refleksji nad problematyka milosci wynika z zalozenia, iz misja dzialalnosci pedagogicznej jest wielorakie wspomaganie rozwoju czlowieczenstwa w czlowieku. Milosc jest zjawiskiem towarzyszacym czlowiekowi od poczecia do smierci, dlatego owo wspomaganie powinno dotyczyc takze wzrastania w milosci. Ksiazka Milosc - zagubiona wartosc wspĂłlczesnej pedagogiki jest pierwszym tomem cyklu prac poswieconych niezbadanej wciaz tajemnicy milosci czlowieka. Wychowanie jest dzielem milosci; dlatego powinno byc przede wszystkim oparte na podwalinach prawdy i milosci (Marcelina Darowska).

Nauka czytania i pisania nie jest prosta. Wymaga wiele wysilku i cwiczen, a niektĂłrym dzieciom sprawia wyjatkowe klopoty. Rodzice moga jednak juz w okresie niemowlectwa przedsiewziac kroki, dzieki ktĂłrym ich pociechy znacznie latwiej i przyjemniej opanuja te umiejetnosci. Ksiazka, oparta na najnowszych badaniach naukowych, pokazuje, ze na zabawy gloskowe i literowe nigdy nie jest za wczesnie. Poradnik proponuje cwiczenia edukacyjne i gry jezykowe dostosowane do wieku i poziomu rozwoju dziecka. Zwiera takze praktycznie rady zwiazane ze wsparciem w nauce, jakiego powinnismy udzielac maluchom od momentu narodzin do jedenastego roku zycia.

To pelen humoru poradnik dla nauczycieli wychowawcĂłw i dyrektorĂłw szkĂłl, podpowiadajacy, jak rozmawiac z rodzicami, by skutecznie zachecic ich do wspĂłlpracy w wychowaniu dziecka, jak wyjasniac sytuacje trudne, jak rozmawiac w przypadkach, kiedy rodzice zachowuja sie emocjonalnie lub nieracjonalnie. Autorka - na podstawie swojego dlugoletniego doswiadczenia - analizuje przypadki, z ktĂłrymi zetknela sie sama lub ktĂłre pomagala rozwiazac swoim kolegom. Ksiazka stanowi nieoceniona pomoc w tworzeniu miedzy szkola a rodzicami atmosfery wzajemnego szacunku i zaufania.

Dzieki tej ksiazce dowiesz sie, jak dwulatka uczyc odpowiedzialnosci, jak postepowac z dzieckiem oraz nastolatkiem majacym klopoty z koncentracja, jak uczyc dzieci skutecznego rozwiazywania problemĂłw, madrze wyciagac konsekwencje i polozyc kres konfliktom w rodzinie, nawiazujac przyjacielskie relacje z dziecmi bez ryzyka utraty autorytetu.

Prezentowany program obejmuje problematyke zapobiegania i zwalczania agresji wsrĂłd dzieci. Stanowi podstawe dzialalnosci wychowawczej w swietlicy szkolnej, ukierunkowanej na przeciwdzialania temu niekorzystnemu zjawisku. Celem programu jest minimalizowanie i eliminowanie zachowan dzieci sygnalizujacych agresje oraz wzrost poziomu uspolecznienia dzieci w mlodszym wieku przedszkolnym. Program podzielony jest na dwa dzialy: cwiczenia i zabawy interakcyjne jako srodek eliminowania agresji wsrĂłd dzieci oraz wspĂłlpraca z osobami wspomagajacymi dzialalnosc eliminujaca agresje (wychowawcami, pedagogami szkolnymi, rodzicami). Podstawa, a zarazem srodkiem do osiagniecia celĂłw wynikajacych z zadan programowych sa glĂłwnie zabawy i cwiczenia interakcyjne, ale takze pogadanki, rozmowy, zajecia plastyczne, pantomimy, symulacje i inne. Dominuja tu metody aktywizujace dziecko. Wychowawca natomiast pelni role inspiratora i przewodnika.

Dziecko w klimacie zagrozen globalnych i regionalnych, rola nauczyciela w tworzeniu warunkĂłw do dialogu, zagrozenie dla dialogu, poszukiwanie drogi dla dialogu, czas dialogu w przestrzeni rozciagajacej sie miedzy przedszkolem a szkola, problem rĂłwnosci szans - to tylko niektĂłre zagadnienia poruszane w publikacji "Przestrzen i czas dialogu w edukacji" pod redakcja naukowa prof. Danuty Waloszek.

Jak wspomagac rozwĂłj umiejetnosci plastycznych dziecka? Jak sztuka moze ulatwiac dzieciom radzenie sobie z emocjami i wyrazanie ich? Czego dziecko sie uczy poprzez malowanie, rysowanie i rzezbienie? W jakim wieku dziecko powinno posiadac odpowiednie umiejetnosci, by prawidlowo sie rozwijac? Kiedy stosowac terapie sztukami plastycznymi? Adresatami ksiazki sa rodzice, nauczyciele plastyki, terapeuci i inne osoby odpowiedzialne za rozwĂłj plastyczny i artystyczny dziecka. Autorka pokazuje, w jaki sposĂłb zainteresowac dziecko sztuka, nauczyc odbioru kultury wizualnej i zachecic je do samodzielnego tworzenia. Czesci ksiazki przyporzadkowane sa odpowiednio kolejnym etapom rozwoju mlodego czlowieka: wiekowi niemowlecemu, przedszkolnemu, szkolnemu i dorastaniu. W kazdym z nich poruszono tematy prawidlowosci rozwojowej, aspektĂłw edukacyjnych i zagadnien z zakresu arteterapii. SzczegĂłlna uwage autorka poswieca sposobom, w jaki mozna zachecic dzieci do przelania swoich emocji na kartki papieru poprzez rysowanie. Ciekawie ukazuje, w jaki sposĂłb, interpretujac prace plastyczne, mozna rozpoznac, z jakimi problemami w szkole boryka sie dziecko, czy nie padlo ofiara przemocy lub wykorzystania, czy moze obwinia sie za wydarzenia lub wypadki, w ktĂłrych bralo udzial. Ta ksiazka to zrĂłdlo ciekawych inspiracji na prace z dzieckiem, ktĂłra rozwija jego umiejetnosci artystyczne.

"Edukacja alternatywna rodzi liczne dylematy zarĂłwno w teorii, jak i w praktyce, dlatego kazda okazja do wymiany pogladĂłw, idei, prezentacji rozwiazan teoretycznych i praktycznych, do prowadzenia sporĂłw czy wzmacniania wlasnych celĂłw i rodzajĂłw zaangazowania - bedzie wpisywac sie w dobro wspĂłlne, z ktĂłrego w kolejnych latach beda mogli korzystac inni, choc i nam zapewne ten udzial przyda sie do czegos istotnego (zapewne tu i teraz trudnego do wymienienia). SpĂłr o pedagogike i edukacje alternatywna jest podtrzymywany w wielu publikacjach teoretykĂłw i praktykĂłw oswiatowych, podczas konferencji, sesji, w mediach oraz w programach i w tresciach ksztalcenia nauczycieli czy wychowawcĂłw, poniewaz jest on symptomem nieustajacej walki o wolnosc w ksztalceniu i wychowaniu mlodego pokolenia. Upominanie sie rĂłznych podmiotĂłw oswiatowych o prawo do niezaleznej mysli i praktyki edukacyjnej jest dla jednych dopominaniem sie przede wszystkim o podstawowe prawo czlowieka do bycia soba w kazdej sytuacji, do bycia prawdziwym, indywiduum; dla innych zas - wolaniem o powrĂłt do zrĂłdel i tradycji szkoly jako instytucji wszechwladzy i wszechwiedzy. [...] Mamy nadzieje, ze kolejny monograficzny tom studiĂłw z pedagogiki alternatywnej uruchomi i podtrzyma debate na jej temat. Zachecamy do dyskusji, wymiany mysli, pogladĂłw i nowych podejsc do edukacji. Zbyszko Melosik i Boguslaw Sliwerski"